- Según se ha explicado en clase, he recogido variaciones con respecto a mi prinera entrada, entre ellas me ha llamado la atención, o he querido corregir las siguientes:
- Al parecer con nombrar el modelo que me parecía más utilizado como aproximada prevalencia es algo escaso de explicar, por lo que mi aportación según datos recogidos en clase, decir que mi opinión sobre la prevalencia del modelo clínico es equivocada ya que la mayoría de los compañeros junto a la profesora, piensan que el modelo de consulta prevalece como más usado como método de orientación y después de la clase, le he visto el sentido, ya que, suele ser los padres o profesores los que piden ayuda ante algún problema observado y sin tener la capacidad de actuar por ellos mismos, ya que como se ha dicho en clase, los alumnos que de verdad tienen problemas mas graves, el sector familia es el que pasa a consultar el problema y no el alumno directamente.
A veces pasa incluso que en problemas graves de alumnos, los padres o familiares en general también tienen descuidados los problemas, lo que agrava la situación del alumnado, y es entonces el profesor en que hace la consulta. En conclusión es el modelo más recurrido por todos.
Se ha hablado también de "pique" de competencias entre profesores y orientador, ya que valoran y aprecian la ayuda que ellos desconocen, pero lo les gusta que te metas en sus competencias.
Por lo que el triangulo en el modelo sería: orientador-->profesor-->familia-->alumnos.
- Del modelo de programas me gustaría añadir que en la intervención no solo no solo participa el orientador si no que también los maestros y como algo sistemático siempre.
Que es un modelo que permite llegar a más personas y nos permite hacer real las funciones y principios. Por lo que sería el modelo que se debería implantar teniendo en cuenta la prevención que utiliza éste modelo como ya dije en mi entrada correspondiente.
Más inconvenientes no nombrado en mi entrada y dichas en clase y que me han sido de ayuda para aclarar aun más el modelo, son: la falta de hábitos, la poca preparación tan exhaustiva del tú a tú (intimidad del problema) la falta de recursos, tiempo y esfuerzos, y que aunque quizás sea el modelo más eficaz, no sirve para resultados a corto plazo, es más de largo plazos. (aun así desde mi punto de vista es el que de verdad funciona).
- También me gustaría hacer alguna aportación sobre el modelo clínico;
Decir que su principal papel es el diagnostico mediante la evaluación, la entrevista y el diagnostico y de manera directa intervenir.
Nombrar que, el agente interno si sabe más sobre el caso, pero que el orientador de un EOE es un agente externo.
En inconveniente, lo nombre en mi entrada pero lo vuelvo a reiterar, no se puede realizar prevención ya que "esperas a que llamen a tu puerta".
MUY IMPORTANTE LA CORRECCIÓN DE LA PALABRA TERAPIA, ya que el orientador no realiza terapia, realiza intervención de programas y si ésto no fuera suficiente, se derivará.
Ya rectificada la entrada de los tres modelos, completar con una conclusión más general sobre la prevalencia y decir de nuevo un poco que, el modelo de consultas sea el más habitual, aunque debería de ser el modelo de programas, siempre con flexibilidad con respecto al problema ya que se tiene que medir la eficacia.
La ley te exige el modelo de programas.
- Aportaciones de la segunda entrada:
Aunque no la tengo mal, me gustaría hacer hincapié en que una simple charla de un orientador no es una intervención de un modelo de programas.
- Aportaciones de la cuarta entrada:
En el modelo clínico, especificar que se puede realizar un seguimiento, pero que todo lo hago yo, yo lo investigo, yo lo remedio, yo lo evaluo, y yo lo sigo.
En clase se comentó que está bien realizar una orientación vocacional, pero que especificara un poco más, por lo que quiero explicar algún ejemplo, como puede ser juegos que caractericen las diferentes cualidades de los niños y ya como algo complementario charlas informativas...
