Tema 8 aportaciones

En clase se ha especificado que el ejemplo de alumno prevención, tiene que ser al alumno solo,no al grupo de clase y antes de que ocurra el problema, "prevención" lo que tu realizas antes de que ocurra el problema. Por lo que cambiando y adaptando mi ejemplo para que esté mejor especificado:

decir que mi programa de prevención aunque  es un programa global, se realiza individualmente con una alumna en concreto.

Alumno- Prevención: realizaremos un programa de prevención para la educación sexual global, pero para poder actuar solo individualmente con alumnas en concreto, para poder asesorar y aumentar los conocimientos de dichos temas una vez que vayan viniendo su periodo menstrual aproximadamente o estén en edades de riesgo, una a una, para así poder prevenir problemas de salud, como son las enfermedades de transmisión sexual, prevención de embarazos no deseados en edades tempranas e incluso fomentar el sexo sano y la decisión y el poder del "No" como respuesta ante actos sexuales forzados.

Profesorado- Currículum : corregir de mi ejemplo, que yo no asesoro al claustro, aunque si podría por ejemplo, en una clase donde ha habido repetidores de un curso, asesorar al tutor de esa clase, para poder adaptar el currículo obligatoriamente para los niños repetidores de ese año según la Orden.

Tema 9 Segunda entrada.

Tema 9.

- De la tabla recogida en la página 77 acerca de líder, entresaca los comportamientos que consideres más necesarios y ejemplifica tres incorrectos dentro de distintas situaciones de la orientación educativa.

comportamientos adecuados más importantes son:

Considero que todos los comportamientos de éste punto son muy importante, y hay que tenerlos en cuenta, aunque si me tengo que volcar por algunos, son los siguientes:

- Tiene destrezas como mediador.

- Sabe cómo reforzar y corregir actuaciones correctas e incorrectas.

- Continuamente actúa como nexo de unión y trabajo conjunto en pro de objetivos comunes.

- Da participación a todos los implicados en  las tomas de decisiones y toma las propias con fundamento y por buenas razones. 

- Mantiene la calma durante una situación de crisis. 

Comportamientos inadecuados:

Partiendo de la base de que un orientador es un profesional, preparado para trabajar en todos los ámbitos de sus competencias, y debe saber como actuar;

- Siempre decide por sí mismo, no comunica las decisiones: cuando un alumno por ejemplo le pide al orientador asesoramiento sobre su formación académica futura y este le impone al alumno que debe continuar con el bachillerato cuando el alumno no es eso lo que quiere, sino que quiere estudiar un grado medio.

- Su comportamiento no se considera adecuado por los demás. No muestra liderazgo: Cuando un padre dice que su niño no da problemas y el orientador ve claro que el niño es problemático perjudica a otros alumnos y no está dando lo que puede y sabe de sí mismo,  pero como el orientador no es capaz de imponerse hace todo lo posible por pasar del niño para así no tener problemas con el padre del alumno.

- Suele entrar en pánico y pierde el autocontrol: Cuando en una reunión con los padres de una alumna  de etnia gitana le enfrentan cara por que dicen  con voz elevada que su hija es muy buena y que hace las tareas que ella quiere y cuando quiere sin nadie que se las imponga,  la orientadora en vez de poner soluciones al problema se pone nerviosa, e insulta a los padres e incluso llora ante la situación.

Tema 9 primera entrada

Tema 9.

Atendiendo a las clasificaciones ofrecidas por las distintas asociaciones, concretamente una muy actual y completa es la de la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional AIOSP/IAEVG/AIOEP. Propone una distinción entre competencias centrales y especializadas. Elige 11, una de las centrales y una de cada subapartado de las específicas y ejemplifícalas.

- COMPETENCIAS CENTRALES:

Habilidad para usar el nivel apropiado de lenguaje para comunicarse con  los alumnos, pacientes, padres, logrando así una comunicación efectiva.

Es muy importante el comunicarse con los Pacientes, por lo tanto, también es muy importante ser capaz de adaptarse a la forma de hablar de ellos Ej: Si la persona tiene un nivel cultural más alto tenemos que adaptarnos y ser capaces de hablar de una forma más exquisita y pasará totalmente lo contrarío cuando la persona sea de un nivel cultural más bajo, tendremos que adaptarnos y utilizar palabras más comprensibles y utilizar menos palabras técnicas.

- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Diagnóstico: en un instituto de Huelva, en el despacho de la orientadora se  presenta un alumno el cual dice que presenta problemas para relacionarse. Tras una charla con la orientadora y presentar al alumno algunos test, se verifica la problemática.

Orientación Educativa: se le asesorará al alumno sobre sus dificultades en las relaciones sociales y se apoyará, motivará y ayudará para solucionar su problema. Se asesorará también al profesorado para intentar integrar al alumno con los demás iguales.

Desarrollo de la carrera: Tratando el mismo problema anterior, hay que Planificar, diseñar e implementar programas e intervenciones para el desarrollo de actividades que se llevaran a cabo y que ayuden a solucionar la problemática del alumno. También se ayudará al alumno a marcarse sus objetivos y metas, buscando estrategias para solucionarlo.

Counseling: aquí se ayudará al alumno a cumplir y realizar las estrategias planificadas, ver si dichas estrategias funcionan bien para solucionar sus problemas sociales y si no es así se intentarán buscar (entre el orientador y el alumno) las mejores soluciones o estrategias para su problema.

Información: un alumno va al despacho de orientación para que le ofrezcan información sobre los distintos grados  a los que pueda acceder. El orientador le mostrará toda la información necesaria sobre los grados, las notas de corte, las salidas profesionales, etc.

Consulta-coordinación: se está planteando introducir a una alumna en el programa de diversificación, para ello el orientador se reunirá con el profesorado, con los padres de la alumna y con el jefe de estudios, para determinar que tipo de modificaciones curricular se harán y si esta alumna debería o no entrar en dicho programa.

Investigación-evaluación: se realizará una investigación para ver si el programa de  enseñanza-aprendizaje utilizada por el profesor está siendo efectiva o necesita  cambios para el grupo de alumnado. Esto se observará pasando un test de evaluación sobre las capacidades adquiridas, y percepción del alumnado con respecto a al programa. Comparando también conocimientos anteriores y actuales con un test pasado al principio de la utilización de dicho programa.

Gestión de programas y servicios: aquí se evaluará la efectividad del programa implantado (anteriormente comentado) y se usarán los resultados para mejorar o cubrir las necesidades de los alumnos.

Desarrollo comunitario: se evaluarán las necesidades de la comunidad en este caso por la edad del desarrollo se observa una necesidad de salud sexual . Se colaborará con este tema también en la orientación educativa y profesional. Se implantarán programas de prevención para una salud sexual plena en el que se incluirán charlas, actividades, etc.

Empleo: un alumno el cual a acabado un ciclo de formación profesional, acude al despacho del orientador ya que no sabe como realizar un currículum ni que hacer para buscar trabajo. El orientador le asesorará tanto en la forma de realizar el curriculum como con las pautas que debe seguir para buscar un empleo.

Tema 8

Tema 8. Ejemplifica con funciones concretas de un profesional de la orientación en cada una de las siguientes situaciones:

- Alumno- Prevención: realizaremos un programa de prevención para la educación sexual de los alumnos, para poder asesorar y aumentar los conocimientos de dichos temas y así poder prevenir problemas de salud, como son las enfermedades de transmisión sexual, prevención de embarazos no deseados en edades tempranas e incluso fomentar el sexo sano y la decisión y el poder del "No" como respuesta ante actos sexuales forzados.

- Familias-Correción: Familias con problemas de control del hijo típicas de la edad, donde existen conductas agresivas y se desencaminan del buen hábito de vida y estudios,acude al orientador y se le dará a la familia pautas a seguir para que desaparezcan dichas conductas, y guias de seguimiento del buen manejo de la situación, como también motivación para luchar por ello y todos los recursos posibles.

- Profesorado-Currículum: Se celebraran reuniones y claustros de profesorados, donde se introducirán aclaraciones y donde se escucharán las dudas del profesorado y juntos se modificará oportunamente dichas necesidades. (inclusiones para alumnos de diversificación, apoyo a alumnados repetidores, con necesidades de apoyo específicas...).

- Asesoramiento en pequeños grupos: Se le fomentará asesorando a grupos pequeños de alumnos más conflictivos, las buenas relaciones interpersonales, mediante programas de habilidades sociales para mejorarlas.

- Información en gran grupo: Se organiza una charla, que dará algún entendido de la materia, como puede ser un profesor universitario,  a los alumnos de la clase, mediante reuniones sobre posibles salidas profesionales, exponiendo las diferentes posibilidades de estudios que pueden realizar posteriormente (grados, ciclos...) en base a sus preferencias, ayudándolos a descubrirse. 

- Consulta alumno/a: duda que le suscita al alumno y que no consigue satisfacer con la reunión de grupo grande sobre sus ofertas de formación profesional, , por lo que pide ayuda, y se le facilita mucho más individual, sobre lo que podría cursar o a que podría acceder.

- Intervención indirecta medios tecnológicos: El orientador asesora a los profesores sobre páginas webs que pueden facilitar a los alumnos para enseñar sobre temas de reflexiones en la asignatura de ética, incluyendo vídeos y páginas interesantes sobre el tema. Incluyendo información del manejo práctico de las pizarras electrónicas.